martes, 19 de abril de 2011

VISITA GUIADA A VALENCIA: MARTES 17 DE MAYO

(fuente imagen: ecotumismo.com)

Para celebrar el final de curso, os proponemos a todos los alumnos y alumnas de español compartir  un día especial, conociendo algunos de los lugares más representativos de la historia de Valencia. En esta excursión, además de practicar español, ampliaremos nuestros conocimientos sobre la cultura de la Comunidad Valenciana.

FECHA: 17 de mayo

VISITAS PROGRAMADAS:


Cripta de la Cárcel de San Vicente
Baños Árabes del Almirante
Lonja y Consulado del Mar
Palacio del Marqués de Dos Aguas: Museo Nacional de Cerámica

Comida en algún restaurante del centro de Valencia (menú del día).

Si estáis interesados, avisad a a vuestros profesores para que os apunten en la lista.
¡Os esperamos a todos! ¡No os lo perdáis!

MINIEXAMEN: EXPRESAR HIPÓTESIS


(Fuente imagen: iestiernogalvan.com)
<!>Completa:
<!¿Dónde están mis llaves? No las encuentro. - No sé. A lo mejor………………
 ¿Quién será ese chico tan guapo? Nunca lo había visto en la clase.
- No sé. Quizá…………………………………………………………………………………………
¿Dónde va nuestra amiga tan deprisa? Ha salido de clase corriendo.
- No sé. Puede que ………………………………………………
¿Qué ha pasado en la calle? Está la policía delante de la Escuela y hay mucha gente.
Habrá……………………………………………………………………………………………………….

<!¿Hay errores en estas frases? Corrígelas si es necesario.

  •     He llamado a casa y no contestan. – No te preocupes, saldrán a comprar, como siempre.
  •       - ¿Has visto a la niña? -No, pero estará arriba en su cuarto.
  •         Hoy no ha venido el cartero. Quizá viene mañana.
  •         El niño está llorando. Tal vez tenga hambre otra vez. 
  •         Mi perro ha desaparecido. Es posible que le han atropellado.

3)Miniredacción: ¿Qué va a pasar en Fukushima? La central nuclear sigue planteando problemas. Escribe un pequeño texto (7 u 8 líneas) expresando hipótesis.

DIARIO DE CLASE INTERMEDIO 19/4/2011

Tal vez no seas el sol, pero iluminas mi vida.
Recuerda: las hipótesis con TAL VEZ pueden formarse
con indicativo o subjuntivo.

(fuente imagen: desmotivaciones.es)

Hoy hemos revisado de nuevo cómo expresar hipótesis en español. Podemos usar varias formas.
  • Algunas expresiones se usan solo con indicativo: Creo que., a lo mejor.
  • Otras se usan solo con subjuntivo: Puede que, Es posible que
  • Otras se pueden usar tanto con subjuntivo como con indicativo: Quizás, tal vez.
  • También podemos expresar hipótesis con futuro (simple o compuesto).

Después, hemos practicado en parejas y todos juntos, haciendo hipótesis sobre unos dibujos. Por último, hemos acabado con un miniexamen sobre este tema. Los alumnos que hoy no habéis podido venir a clase, podéis consultarlo (y hacerlo en casa) en esta entrada.

Deberes: Ir revisando todos los temas gramaticales que hemos visto este curso e ir apuntando todas las dudas y preguntas que surjan, para la revisión que vamos a hacer en mayo. Escribir un correo electrónico de respuesta a los que hemos repartido hoy.

Lo que más me ha gustado ha sido que toda la clase se ha apuntado a la excursión de mayo. ¡Así da gusto organizar actividades!

Lo que cambiaría sería insistir más en la morfología verbal, pues veo que algunas alumnas tienen problemas para identificar y formar indicativo y subjuntivo. En mayo vamos a insistir mucho en esto.

DIARIO DE CLASE AVANZADOO 19/4/2011

El derecho a voto en las elecciones
municipales ha sido uno de los temas
de la charla de hoy
(fuente imagen: facebook.com)

En primer lugar, hemos realizado la prueba de comprensión auditiva prevista para hoy. Comentaremos los resultados después de las vacaciones de Pascua.
A continuación, hemos  proseguido charlando sobre la búsqueda de empleo, el tema que estamos desarrollando estas semanas. A partir de un titular de prensa, hemos revisado vocabulario sobre estos tres temas: el empleo, Internet y la Administración local. Seguimos insistiendo en la importancia de enriquecer nuestro vocabulario al máximo, ya que es uno de los objetivos del Nivel Avanzado. Ahí van algunos consejos:
  • Prestar atención al registro (formal o informal) que menos conozcas y practiques. Los dos son igualmente importantes. Si lees mucho en español, pero no te relacionas mucho con españoles, es posible que sepas muchas palabras cultas y formales, pero no conozcas otras de uso diario. Si, por el contrario, vives entre españoles, es probable que comprendas y uses las palabras de cada día. Entonces, debes prestar una especial atención a las palabras cultas y formales, propias, por ejemplo, de un texto literario o un artículo de opinión del periódico. Por eso, cada vez que aprendemos una palabra conviene aprender las dos “versiones”, la informal y la formal: presentar unos papeles /tramitar unos documentos, mear / orinar, pedir trabajo / solicitar un empleo, etc. 
  • Estudiar las palabras agrupadas por temas (mapas de vocabulario): creo que así resulta más fácil asociarlas unas con otras.
  • Estudiar las palabras en uso, por ejemplo, los verbos con las preposiciones (navegar por Internet) o con sustantivos (tramitar una solicitud). Lo mejor es memorizar un ejemplo. Una palabra suelta, fuera de uso, no sirve para nada, porque lo más probable es que cuando la necesitemos no sepamos cómo usarla.
Por último, hemos acabado hablando sobre las próximas elecciones municipales y otros temas de la vida cotidiana en La Safor

Deberes: Ir estudiando todos los temas de gramática vistos a lo largo del curso e ir apuntando dudas y preguntas para la revisión que vamos a hacer en mayo. Ir completando las tareas de expresión escrita que falten. Si alguien quiere seguir practicando la expresión escrita, puede elegir cualquiera de los temas que hay en la última fotocopia (carta formal).

Lo que más me ha gustado ha sido que la prueba de comprensión auditiva ha resultado bastante ajustada al nivel: ni demasiado fácil, ni demasiado difícil.

Lo que cambiaría sería el final de la actividad de vocabulario. Sería estupendo tener preparados los tres mapas de vocabulario y presentárselos a los alumnos después de la actividad.

jueves, 14 de abril de 2011

DIARIO DE CLASE 1º INTERMEDIO 14/4/2011

¿Será cierto que nuestro futuro está escrito en las estrellas?
¿Se habrá decidido nuestro destino en el momento de nuestro nacimiento?
¡Hipótesis...!
Hoy, en primer lugar, hemos revisado los consejos para presentar un buen monólogo. Dos alumnas han presentado sus monólogos, sobre el cambio climático y sobre el aprendizaje del español, respectivamente. Hemos comentado los aspectos positivos de cada monólogo y cómo mejorarlos.
A continuación, hemos  repasado y practicado cómo expresar una hipótesis en español.
  1. En primer lugar, podemos usar palabras específicas (quizá, tal vez, a lo mejor, etc), que expresan diferentes grados de seguridad.  Algunas se usan con indicativo y otras con subjuntivo.
  2. En segundo lugar, podemos cambiar el tiempo del verbo:

Si estoy seguro, digo:
Son las seis (PRESENTE)
Juan ha ido al trabajo (PRETÉRITO PERFECTO)
Si no estoy seguro, digo:
Serán las seis (FUTURO SIMPLE)
Juan habrá ido al trabajo (FUTURO COMPUESTO)

Hemos acabado la clase hablando sobre el horóscopo, las cartas astrales y la astrología. ¿Será verdad que nuestro futuro está escrito en las estrellas?

Deberes: Aula Internacional 3, pág.140. Estudiar las formas para expresar hipótesis. Preparar los monólogos del examen oral para repetirlos en clase.

Lo que más me ha gustado han sido los dos monólogos que han expuesto en clase.

Lo que cambiaría sería cómo los  alumnos toman notas sobre el monólogo de sus compañeros. Muy pocos han tomado notas. Voy a preparar una plantilla más concreta que sirva de guía.

DIARIO DE CLASE AVANZADOO 14/4/2011

Nuestras compañeras de Avanzado participando
en el concierto-recital del pasado martes

En primer lugar, hemos comentado el gran éxito del concierto-recital que se celebró el pasado día 12. Todos los participantes leyeron con gran corrección y expresividad. A partir de estos comentarios, hemos charlado sobre las diferentes maneras de organizar las actividades en cada país y sobre el ritmo de vida y de trabajo que preferimos.
A continuación, hemos continuado con el repaso sistemático de las unidades 13, 14 y 15 de Aprende 4. Hemos utilizado el cuadro-resumen de las funciones y hemos refrescado también los casos en los que puede usarse tanto subjuntivo como indicativo, con diferente significado:
  • Dijo que vendría (estilo indirecto informativo: INDICATIVO)
  • Dijo que viniera(estilo indirecto de orden o petición: SUBJUNTIVO)

Esto sucede con algunos verbos de lengua que admiten ambos significados: decir, insistir en, recordar, repetir, gritar, etc.
Deberes: preparar el examen de Comprensión Auditiva del próximo martes, con el CD y el material que tenemos.
Lo que más me ha gustado ha sido ver las fotos del concierto-recital del 12 de abril.
Lo que cambiaría sería el orden de las actividades sobre el subjuntivo. Primero, presentaría las matrices de doble significado y luego, los alumnos escribirían un diálogo en parejas. Creo que así habría sido más productivo.

miércoles, 13 de abril de 2011

AVANZADO I: DIARIO DE CLASE 12.4.2011

La precariedad del mercado de trabajo actual,
retratada por el ácido humor de Forges
Hoy hemos dedicado la primera parte de la clase a revisar los usos del indicativo y el subjuntivo para diferentes funciones: afirmar, cuestionar, valorar, expresar posibilidad, etc., utilizando el esquema que resume estos usos.
Luego, hemos hablado sobre qué significa el trabajo en equipo, desde el punto de vista de los sociólogos. Un texto sobre este tema nos ha permitido reflexionar sobre cómo se forman los adverbios que acaban en -mente (a partir del adjetivo femenino). Hay que recordar que estos adverbios conservan la tilde si el adjetivo la tiene: fácilmente, rápidamente, etc.
Por último, hemos hablado sobre el mercado de trabajo y sobre diferentes formas de encontrar un empleo.
Deberes: En acción 4, pág.68, actividad 10.b (audición). Aprende 4: págs.161 a 163 (sufijación verbal)
Lo que más me ha gustado ha sido comprobar que el esquema sobre el subjuntivo  resulta útil.
Lo que cambiaría sería la reflexión sobre los adverbios en -mente: queda muy pobre si luego no la ponemos en práctica.

INTERMEDIO I: DIARIO DE CLASE 12.4.2011

Presentar un monólogo no es difícil:
solo hay que aprender las estrategias necesarias
(Fuente de la imagen: zenithoteles.files.wordpress.com)
Hoy hemos pensado estrategias para mejorar la expresión oral, en concreto el monólogo.

Es muy importante pensar bien el esquema, es decir, el plan de lo que vamos a decir.

Por ejemplo, pensemos que nos ha tocado el siguiente tema: La prohibición de fumar en los locales públicos.
Estas son algunas ideas sobre las posibles partes de un monólogo.

1) Introducción: presentar el tema del que vamos a hablar.
Ejemplo: Como todo el mundo sabe, en España se ha aprobado hace poco una ley que prohíbe fumar en los bares, restaurantes y locales públicos.

2) Dar nuestra opinión: estas son algunas posibilidades para expresar nuestra opinión:
  • Estoy totalmente de acuerdo con esta ley.
  • No estoy en absoluto de acuerdo con esta ley.
  • Estoy en parte de acuerdo con esta ley, pero no totalmente.

3) Explicamos nuestras razones (por ejemplo, la salud, el ahorro de dinero, etc.). Para ordenar estas razones podemos usar conectores como: en primer lugar, en segundo lugar...; por un lado, por otro, etc. Para relacionar estas razones con nuestra opinión podemos usar conectores causales (como, porque...) o consecutivos (por eso, por tanto...)
Ejemplo: Pienso que la prohibición de fumar es una buena idea por varias razones. En primer lugar, porque perjudica seriamente a la salud. En segundo lugar, porque la sanidad pública se gasta mucho dinero en curar a los fumadores.

4) Poner ejemplos: nuestra experiencia personal o la de personas a las que conocemos. Podemos utilizar el conector por ejemplo.
Ejemplo: Por ejemplo, yo fumo mucho, pero quiero dejar de fumar. Creo que la prohibición de fumar me puede ayudar a dejar el tabaco.

5) Comparar la situación en nuestro país o en otro país en el que hayamos vivido. Si la situación es diferente, podemos contrastar las ideas con conectores como en cambio, sin embargo, por el contrario, etc.
Ejemplo: La situación en mi país, en cambio, es muy diferente. Se puede fumar en todos los sitios. Se puede fumar incluso en las oficinas públicas.


6) Conclusión: destacamos la idea principal de nuestro monólogo, con un conector como en conclusión, en definitiva, en una palabra, etc.

Después de comentar todo esto, hemos revisado las formas de hacer hipótesis en español.
Deberes: Aula Internacional 3, pág.140. Volver a preparar el monólogo que presentamos en el examen de expresión oral.
Lo que más me ha gustado ha sido insistir en la manera de planificar el monólogo, porque creo que es muy importante.
Lo que cambiaría sería la manera de trabajar la audición sobre la presencia paranormal, pues creo que ha sido poco productiva.

lunes, 11 de abril de 2011

EL VÍDEO-CURRÍCULUM: UN NUEVO ALIADO PARA ENCONTRAR TRABAJO

(Fuente de la imagen: ciclog.blogspot.com)
En estos días en los que la comunicación digital es cada vez más frecuente, usar las nuevas tecnologías para difundir nuestro currículum puede ser un buen aliado para encontrar empleo.
Pero...¿sabemos cómo debe ser un buen vídeo-currículum?
En este enlace puedes encontrar buenos consejos.
Ejemplos de vídeo-currículum en esta página.

jueves, 7 de abril de 2011

DIARIO DE CLASE AVANZADO 7/4/2011

¡No hay que desesperarse!
Hasta el subjuntivo tiene lógica. Solo hacen
falta tiempo y paciencia...
(Fuente de la imagen: apalabrados.blogia.com)
Hoy hemos dedicado casi toda la clase a reflexionar sobre el uso del indicativo y del subjuntivo con diferentes funciones (afirmar, cuestionar, expresar certeza, expresar probabilidad, etc.). Este contenido corresponde a las unidades 14 y 15 de Aprende 4.
Estamos tratando de entender cómo funcionan el indicativo y el subjuntivo asociados a funciones o actitudes, más que a formas gramaticales. ¿Por qué? Porque las formas gramaticales son infinitas en una lengua. Podemos memorizar algunas, las más usadas, pero no todas. La memorización puede ayudarnos, claro que sí. Pero también puede ayudarnos llegar a comprender cuál es la lógica del subjuntivo en español.
Vamos a seguir explicando y practicando todo lo que sea necesario. No hay que desanimarse, poco a poco vamos a ir poniendo cada cosa en su sitio y todo va a estar más claro.

Deberes: Aprende 4, págs.78 y 79, actividades B y C. En acción 4: actividad 8.a de la pág.67.
Lo que más me ha gustado ha sido comprobar (una vez más) cuántas formas diferentes existen para aprender un idioma. A algunos alumnos les basta la intuición, porque ya tienen muy interiorizado el español. A otros les sirve mucho la reflexión y práctica gramatical tradicional (Aprende 4). Creo que a algunos alumnos les ha sido útil la explicación de hoy, clasificando las funciones en tres columnas (afirmar, cuestionar, plantear posibilidad) y asociándolas a personajes de cómic divertidos.
Lo que cambiaría es cómo señalar indicativo y subjuntivo entre las figuras de Armando Guerra y los demás. Esa cruz confunde a los alumnos. Es mejor utilizar flechas.

martes, 5 de abril de 2011

DIARIO DE CLASE INTERMEDIO 5/4/2011

Este hermoso felino, llamado tigrillo en Ecuador
 y ocelote en España, es uno de los protagonistas
del libro de Luis Sepúlveda

En primer lugar, hemos hecho una interesante tertulia sobre el libro de lectura, Un viejo que leía novelas de amor. Hemos comentado el vocabulario, el lugar donde sucede la historia, los personajes y el argumento del libro, así como las cosas que más nos habían gustado. Hemos hablado de temas relacionados con el libro, como la colonización, los valores del hombre blanco, la naturaleza, etc. 

Todos los alumnos y alumnas que todavía no lo han leído, aún están a tiempo.  Es importante enfrentarnos a libros un poquito más complejos que los del curso pasado, aunque al principio nos parezcan difíciles. Es la única manera de enriquecer nuestro español, con palabras y formas que probablemente no vamos a escuchar en la calle, en las situaciones cotidianas.

A continuación, hemos presentado un nuevo contenido: cómo hacer hipótesis. ¿Qué significa hipótesis? Significa expresar cosas de las que no estamos seguros.
Podemos hacer hipótesis con:
  1. Seguro que…,Supongo que...,  A lo mejor, Igual= SIEMPRE CON INDICATIVO
  2. Puede que,es posible que, es probable que... = SIEMPRE CON SUBJUNTIVO
  3. Posiblemente, Quizá, Tal vez = A VECES CON INDICATIVO, A VECES CON SUBJUNTIVO
  4. FUTURO SIMPLE = Hipótesis sobre cosas que están pasando ahora. Ejemplo: He llamado y no contestan, estarán durmiendo.
  5. FUTURO COMPUESTO = Hipótesis sobre cosas sucedidas en el pasado, pero vinculadas al presente. Ejemplo:He llamado y no contestan, se habrán ido de viaje.
El próximo día 7 de abril haremos el examen oral, según el horario previsto. Si nos da tiempo, seguiremos practicando cómo hacer hipótesis sobre hechos presentes y pasados.  

Deberes: Aprende 3, págs. 60 y 61. Aula 3, pág.139: hacer hipótesis con todas las formas posibles, no solo con futuro.

Lo que más me ha gustado es que los alumnos y alumnas (a pesar de que se quejaban porque decían que el libro era difícil) han entendido perfectamente la historia. Es normal notar que los libros son un poquito más complejos, pero no hay que tener miedo y seguir adelante. Es la única manera de seguir aprendiendo el español, la que ahora es nuestra lengua. 

Lo que cambiaría sería el error que hay en la pág.77 de Aula Internacional 3 sobre el uso del indicativo y subjuntivo.

DIARIO DE CLASE AVANZADOO 5/4/2011

En primer lugar, hemos fijado la fecha de dos pruebas de comprensión auditiva antes de los exámenes finales: el 19 de abril y el 12 de mayo.
A continuación, hemos escuchado la exposición oral de nuestro compañero sobre un tema sugestivo: cómo montar una academia de idiomas en nuestra propia casa. Nos ha servido para reflexionar todos juntos sobre cómo mejorar nuestra fluidez y corrección al hablar. Nos hemos puesto de acuerdo en estos consejos:
  • Hablar todo el día en español (si es posible) o, al menos, tanto como podamos.
  • Pensar en español.
  • “Olvidarnos” de nuestra lengua: no pensar primero en nuestra lengua y luego traducir al español.
  • Si tenemos problemas con sonidos específicos, consultar esta web donde nos explican paso a paso cómo pronunciarlos, con ejemplos. Podemos escucharlos con atención y luego grabarnos a nosotros mismos, para apreciar si los dos sonidos suenan igual.

Después, hemos comentado la audición que teníamos de deberes. A partir de estos comentarios, hemos repasado la diferencia entre dos tipos de estructuras: las que expresan certeza y las que expresan valoración. Es importante diferenciarlas, porque las dos usan subjuntivo, pero la regla de uso es diferente.

EXPRESIONES DE CERTEZA: Es evidente que, es obvio que, está claro que, está demostrado que, está comprobado que, es seguro que
VALORACIÓN O JUICIO: Es indignante que, me parece horroroso que, es lógico que, es normal que, es una vergüenza que, es importante que


Como hemos dicho antes, la regla de uso es diferente:

EXPRESIONES DE CERTEZA

  • Verbo principal afirmativo = INDICATIVO: Está confirmado que mañana tenemos clase.
  • Verbo principal negativo = SUBJUNTIVO: No está confirmado que mañana tengamos clase
VALORACIÓN O JUICIO: SIEMPRE SUBJUNTIVO

  • Es una lata que mañana tengamos clase. 
  • No es una lata que mañana tengamos clase.
Deberes: Aprende 4: leer con atención la página 76 y hacer la práctica A de la página 77.

Lo que más me ha gustado ha sido que las alumnas venían muy contentas de su ensayo para la actividad del día 12. Creo que realmente el concierto va a valer la pena.

Lo que cambiaría sería el texto de la actividad con opiniones sobre la audición. Introduce una oración de relativo con subjuntivo, que ha confundido un poco a los alumnos, porque su atención estaba focalizada en las expresiones de probabilidad y de valoración.

lunes, 4 de abril de 2011

IX CONCIERTO-RECITAL DE LA ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS

¡NO OS LO PERDÁIS!
ENTRADA GRATUITA
ESTÁIS TODOS INVITADOS, TRAED A AMIGOS, AMIGAS Y FAMILIARES
NOS VAMOS A REUNIR A LAS 18 H 30 MIN
(6 Y MEDIA DE LA TARDE) A LA PUERTA DE LA ESCUELA 
PARA IR TODOS JUNTOS
¡OS ESPERAMOS!

viernes, 1 de abril de 2011

GUÍA DEL CANDIDATO A LAS PRUEBAS DE CERTIFICACIÓN 2011

¡NOVEDAD IMPORTANTE!


La Conselleria de Educación ya ha publicado la Guía del Candidato a las Pruebas de Certificación 2011.
Los alumnos y alumnas que se presenten este año, encontrarán en ella toda la información sobre contenido y forma de las pruebas, fechas, programas,consejos, etc.