miércoles, 22 de diciembre de 2010

CERRADO POR VACACIONES... HASTA EL 7 DE ENERO DE 2011

Esta es la última entrada del año 2010, porque hoy empiezan las vacaciones de Navidad. Se suspenden las clases hasta el próximo día 7 de enero.

El Departamento de Español os desea que tengáis unas fiestas muy felices y un año 2011 estupendo, lleno de alegría, paz y satisfacciones.

Os esperamos el próximo 7 de enero de 2011.

¡FELIZ NAVIDAD PARA TODOS Y TODAS!

martes, 21 de diciembre de 2010

INTERMEDIO I DIARIO DE CLASE: 21/12/2010

INTERMEDIO I
DIARIO DE CLASE: 21/12/2010


En primer lugar, hemos leído un diálogo y hemos escuchado algunas audiciones para explicar los principales usos del CONDICIONAL:

  1. PETICIÓN CORTÉS: ¿Podrías traerme un café, por favor?
  2. INVITACIÓN CORTÉS: ¿Te apetecería venir a cenar mañana?
  3. EXPRESIÓN DE PREFERENCIA: Me gustaría ir contigo de viaje.
  4. CONSEJO: Yo que tú dejaría de fumar/ Deberías dejar de fumar

Luego, hemos corregido las actividades de Aprende 3 para practicar la forma de los verbos regulares e irregulares.

Por último, hemos practicado en tríos dando consejos sobre diferentes situaciones. 

Deberes: Redacción: notas y mensajes. Aprende 3, pág.59. Estudiar para los exámenes de enero. Leer uno de los libros recomendados. Ver una película en español.

Lo que más me ha gustado ha sido la práctica en tríos, porque las situaciones han resultado variadas e imaginativas.

Lo que cambiaría sería la manera de recomendar las películas. En lugar de sugerir simplemente “ver una película”, me gustaría tener una lista de películas en español para poder recomendarlas a los alumnos, con información sobre el tema y el nivel de dificultad.





AVANZADO I DIARIO DE CLASE: 21/12/2010

AVANZADO I
DIARIO DE CLASE: 21/12/2010


En primer lugar, hemos conversado sobre dónde nos gusta vivir y sobre las ventajas e inconvenientes de vivir en un medio rural o en un medio urbano. Esto nos ha servido para revisar vocabulario relacionado con este tema: rascacielos, entorno deshumanizado, agricultura, adosados, conurbación, aldea, etc. 

Luego, hemos leído un texto sobre el problema del despoblamiento rural y hemos extraído conclusiones sobre unos datos relativos a la evolución demográfica. Por ejemplo: 


- Los datos demuestran que la población de Guadalajara ha ido creciendo a lo largo del siglo XX, mientras que la del pueblo ha ido disminuyendo.
- A medida que avanzaba el siglo XX, el medio rural ha ido despoblándose.
- De acuerdo con los datos analizados, el porcentaje entre hombres y mujeres depende del tamaño del municipio: cuanto más pequeño es, menor es el porcentaje de mujeres.


Esto nos ha servido para explicar los conectores CONFORME, A MEDIDA QUE y SEGÚN. Estos conectores se suelen utilizar con perífrasis de gerundio y expresan una progresión paralela en dos fenómenos simultáneos:

A medida que el pueblo iba perdiendo población, aumentaba la de la capital.

Conforme han pasado los años, el medio rural ha ido despoblándose.

También hemos practicado el conector CUANTO MÁS/MENOs..., MÁS/MENOS...

Cuanto más pequeño es el pueblo, menor porcentaje de mujeres tiene.

Por último, nos hemos despedido hasta enero y nos hemos deseado una feliz Navidad y un próspero Año 2011.

¡FELIZ NAVIDAD PARA TODOS Y TODAS!!

Deberes: Fotocopias sobre el despoblamiento rural y sobre la película Flores de otro mundo. Escribir el informe sobre los incendios forestales. Estudiar para los exámenes de enero. Leer el libro Historias de mujeres.

Lo que más me ha gustado ha sido trabajar con datos reales de la provincia de Guadalajara. Creo que con estos datos y con la charla de hoy ya hemos planteado muchos de los aspectos relacionados con el tema del medio rural. También me ha gustado la despedida navideña. Así es un placer ser profesora.

Lo que cambiaría sería la manera de trabajar con los datos demográficos. Creo que he presentado demasiado rápido los nuevos conectores, me hubiera gustado tener tiempo para explicarlos y practicarlos más.

jueves, 16 de diciembre de 2010

EL APRENDIZAJE DE LENGUAS Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

A partir de los datos siguientes, redacta un informe sobre el tema propuesto (200-250 palabras). Puedes utilizar todos los datos o solo algunos. También puedes buscar y utilizar otros datos, informaciones o citas.

DATOS:
Recomendación de la UNESCO: actualmente es ineludible formarse de forma permanente a lo largo de toda la vida. El e-learning parece un buen instrumento para ello.

Inicio del uso de la informática para enseñar lenguas: 1969. Ordenadores accesibles para todos: 1980. Producción de CD-ROMs: desde 1990. Actualmente: Internet, videoconferencia, audioconferencia… Siglo XXI: ¿?

Finales de 2007: 1.300 los millones de usuarios de Internet en el mundo (un 20,6% más de usuarios que a finales de 2006; una de cada cinco personas del mundo accedió a Internet). En 2008: 1800 millones. Índices de penetración: Norteamérica (70,9%), Oceanía/ Australia (57,3%), Europa (42,9%), África (4,7%), Asia (12,4%).

Datos de España:

Usuarios de Internet según sexo: hombres,  55% ; mujeres, 45%.
Usuarios de Internet según edad: un cuarto tiene entre 14 y 24 años; otro, entre 25 y 34 años; otro, entre 35 y 44 años, y otro, 45 ó más años. Cabe destacar que el segmento que más crece es el de mayores de 55 años.
Usuario según clase social: clase alta y media-alta, 36%; clase baja y media-baja, el resto
Profesores que utilizan las TIC: 70%
Alumnos de Primaria y Secundaria que utilizan el ordenador en el aula al menos una vez por semana: 33%



VOCABULARIO SOBRE NUEVAS TECNOLOGÍAS.
- La globalización del planeta…
- El tratamiento y la transmisión de la información
- La sociedad de la información
- Internet funciona como canal de distribución del conocimiento y medio de comunicación
- La incorporación de nuevas herramientas informáticas
- Las primeras aplicaciones...
- Los usuarios de Internet…
- Programas interactivos

VOCABULARIO SOBRE EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE DE LENGUAS:
-         El progreso en el aprendizaje de lenguas extranjeras…
-         Invertir en recursos educativos
-         Los expertos en educación y aprendizaje de lenguas…
-         El número óptimo de alumnos por clase/ la ratio de alumnos…
-         Fomentar /potenciar/ facilitar el aprendizaje
-         Motivar al alumno / al alumnado
-         Las cuatro destrezas de la lengua, a saber: comprensión escrita, comprensión auditiva, expresión oral y expresión escrita
-         Asumir la responsabilidad del propio aprendizaje…
-         Desarrollar la autonomía del estudiante
-         Tomar parte activa en el proceso de aprendizaje y adquisición de una lengua.
-         El entorno educativo
-         La ineludible necesidad de formarse de modo permanente a lo largo de toda la vida
-         Contextos educativos centrados en el alumno
-         Materiales didácticos…


AVANZADO I DIARIO DE CLASE: 16/12/2010

AVANZADO I
DIARIO DE CLASE: 16/12/2010

En primer lugar, hemos corregido la fotocopia con diferentes usos del subjuntivo y eso nos ha servido para detectar algunos usos que tenemos que revisar.

Luego, hemos leído los informes que se habían redactado sobre el tema “Las TIC y el aprendizaje de lenguas”. Hemos explicado los criterios de evaluación de la expresión escrita, con una ficha de autoevaluación. 
También hemos extraído las construcciones y el vocabulario que nos pueden ser útiles a la hora de redactar un informe basado en datos.

Por último, hemos comentado entre todos la mejor manera de organizar el trabajo para respetar las diferentes necesidades y niveles de cada alumno.

Deberes: Aprende 4: págs. 152 a 155. Informe sobre incendios forestales.

Lo que más me ha gustado es la confianza y espontaneidad con que todos expresamos nuestras necesidades y preferencias.

Lo que cambiaría sería la manera de explicar los objetivos y contenidos del Nivel Avanzado. Creo que no he explicado con suficiente detalle qué significa un nivel B2 del Marco Europeo en términos de capacidades y competencias. Si clarificara más esto, creo que a los alumnos les sería más fácil comprender qué se espera de ellos, así como autoevaluarse.

INTERMEDIO I DIARIO DE CLASE: 16/12/2010

INTERMEDIO I
DIARIO DE CLASE: 16/12/2010


En primer lugar, hemos comentado las redacciones ya corregidas y hemos resaltado la importancia de practicar la escritura y, sobre todo, de arriesgarse a usar las nuevas estructuras que estamos aprendiendo, aunque al principio nos equivoquemos. ¡El error es necesario para aprender!

A continuación, hemos vuelto a revisar el estilo indirecto informativo y lo hemos practicado, escribiendo en parejas. En primer lugar, cada pareja escribía una conversación telefónica imaginaria en estilo directo. A continuación, otra pareja la pasaba  a estilo indirecto.

Por último, hemos visto un reportaje del telediario sobre la siesta en España y hemos realizado una prueba de audición. 

Deberes: Redacción: notas y mensajes. Aprende 3, pág.56 a 58.  

Lo que más me ha gustado ha sido la práctica en parejas del estilo indirecto, pues nos ha servido para revisar también la tilde y los signos de puntuación. Todos los alumnos han participado y preguntado mucho.

Lo que cambiaría sería el contenido de los deberes, para incluir también actividades de audición. Pero ¿cómo organizarlo? Tal vez parte de los deberes para Navidades podría ser ver una película en español (primero sin subtítulos y luego, si es necesario, con ellos).





miércoles, 15 de diciembre de 2010

¿CÓMO SE ESCRIBE Y SE USA EN ESPAÑOL LA PALABRA “INTERNET”?

Al escribir sobre las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (conocidas en español con la sigla TIC), resulta inevitable referirnos a Internet, la red informática mundial. Pero, ¿cómo se escribe y se pronuncia esta palabra en español?

Según el avance de la vigésimo tercera edición del Diccionario de la Real Academia Española, este nombre es ambiguo, es decir, puede usarse tanto en femenino como en masculino sin alterar su significado. Sin embargo, en caso de usarse con algún determinante, es preferible usar las formas femeninas, por ser femenino el nombre red, equivalente español de inglés net.
Por su parte, el Diccionario Panhispánico de Dudas nos recuerda que funciona en español a modo de nombre propio, por lo que debe escribirse con mayúscula y sin artículo. En español es voz aguda ([internét]), por lo que debe evitarse la pronunciación esdrújula [ínternet], que corresponde al inglés.


RESUMEN:
- siempre con mayúscula
- nombre propio: sin artículo
- género femenino
- pronunciación como palabra aguda (la sílaba fuerte es la última)

Ejemplos:
- Instalarán cabinas públicas con acceso a Internet
 - Los adictos a Internet hablan sobre sus ventajas sin fin

GRAN FIESTA NAVIDEÑA: MIÉRCOLES 22 DE DICIEMBRE... ¡OS ESPERAMOS!


PODÉIS TRAER A AMIGOS Y  FAMILIARES
¡TODOS Y TODAS ESTÁIS INVITADOS!


TRADICIONES NAVIDEÑAS.. ¿DE DÓNDE VIENEN?

El Roscón de Reyes, el Día de los Inocentes... 
¿de dónde vienen todas esas curiosas tradiciones navideñas?
En este  enlace podréis informaros sobre el origen de muchas de las costumbres navideñas españolas.

VERBOS PRONOMINALES

VERBOS PRONOMINALES
Estos verbos son un poco especiales. Siempre se usan con un pronombre personal
(me, te, se, nos, os, se):
Por eso necesitamos DOS PALABRAS para usarlos bien: 

Infinitivo:
 DUCHARSE
Presente:
Me
ducho
Te
duchas
Se
ducha
Nos
ducha-mos
Os
ducháis
Se
duchan


En español hay muchos verbos pronominales, por ejemplo:

peinarse, casarse,
llamarse, divorciarse,
bañarse, levantarse,
sentarse, afeitarse,
quedarse, acostarse….

¿Conoces alguno más?.......................................................

Muchas veces, un verbo puede utilizarse de dos maneras:
1) como verbo pronominal: El niño se levanta siempre a las 8
2)   como verbo no pronominal: El niño levanta la mano

El significado del verbo puede cambiar según el uso:
-         LEVANTARSE = salir de la cama
-         LEVANTAR = mover algo de abajo hacia arriba

Entonces ¿cómo saber si un verbo es pronominal o no?
Sólo hay una forma: CONSULTAR EL DICCIONARIO.
Si es un buen diccionario, explica cómo se usa ese verbo y los posibles cambios de significado.

A veces, en el diccionario pone:
- Prnl. = significa “pronominal”
- Ú.t.c.prnl.= significa “Se usa también como pronominal”

PRÁCTICA:
¿Estos verbos pueden usarse como pronominales?
¿Cambian de significado?:

PONER
QUEDAR
ENCONTRAR
SEPARAR
PINTAR

martes, 14 de diciembre de 2010

AVANZADO I DIARIO DE CLASE: 14/12/2010

AVANZADO I
DIARIO DE CLASE: 14/12/2010

En primer lugar, hemos escuchado la exposición de Deborah sobre uno de sus primeros contactos con España: el funeral y el entierro de un familiar, que había vivido muchos años en la Comunidad Valenciana. Esta presentación nos ha servido para revisar vocabulario sobre el tema, así como para intercambiar puntos de vista y observaciones sobre cómo se vive la muerte en las diferentes culturas presentes en nuestra clase.

A continuación, hemos revisado el uso del subjuntivo con verbos de...

   (OPINIÓN, PERCEPCIÓN, AFIRMACIÓN).

El uso del subjuntivo con estos verbos se puede resumir así:
Creo que los jóvenes actuales son inmaduros:
(AFIRMACIÓN: indicativo)
No creo que los jóvenes actuales sean inmaduros
(NEGACIÓN: subjuntivo)
No creas que los jóvenes actuales son inmaduros
(IMPERATIVO NEGATIVO: indicativo)
¿No crees que los jóvenes actuales son inmaduros?
(PREGUNTA NEGATIVA: indicativo)


Por último, hemos practicado estas estructuras en grupos de tres, opinando sobre temas relacionados con la familia, los jóvenes, los mayores, etc.

Deberes: Fotocopia con huecos, para revisar diferentes usos del subjuntivo.

Lo que más me ha gustado ha sido la exposición de Deborah, pues me ha resultado muy divertida. Me imaginaba su impactante relato convertido en una película de algún director español, tal vez García Berlanga.

Lo que cambiaría sería la actividad con “ruedas de opinión”. Hay que rehacerla y cerrar más las posibilidades, para que la práctica oral se concentre sobre todo en las estructuras estudiadas.

INTERMEDIO I DIARIO DE CLASE: 14/12/2010

INTERMEDIO I
DIARIO DE CLASE: 14/12/2010


En primer lugar, hemos acabado de corregir las actividades sobre el uso de los signos de puntuación (punto, coma, comillas, puntos suspensivos, etc.) y hemos hecho un dictado para practicarlos.

Luego, hemos corregido el resto de deberes,  revisando especialmente el uso de algunas preposiciones con verbos como: invitar a algo a alguien, despedirse de alguien, agradecer algo a alguien, pedir algo a alguien, etc.

A continuación, hemos practicado en tríos las conversaciones telefónicas, insistiendo en frases muy usadas, como por ejemplo:

-         ¿Está Pepe?
-         ¿De parte de quién?
-         ¿Puede pasarme con el Departamento de Publicidad?
-         ¿Quiere dejar algún recado / mensaje?
-         Sí, ahora se pone.
-         Sí, ahora le paso.
-         ….


Por último, hemos explicado qué es el estilo indirecto informativo y hemos hecho una práctica.

Deberes:. Aprende 3, pág.70 y 71.

Lo que más me ha gustado ha sido la idea que me ha dado una alumna de evaluar en más profundidad las redacciones, dando información sobre una posible nota y sobre qué aspectos conviene trabajar más a cada alumno.

Lo que cambiaría sería la manera de corregir el dictado. Podría proyectar el texto ya correcto (es más rápido) o invitar a un alumno/a a escribir en la pizarra mientras dicto (más participativo).




UN ALUMNO O ALUMNA DE AVANZADO PUBLICA EN EL DIARIO MICRO, DE GANDÍA

Un alumno o alumna de 1º de Avanzado, que prefiere permanecer en el anonimato, escribió para clase de español un artículo de opinión -titulado "Gamberrismo en Gandía"-, en el que expresaba su protesta por algunos problemas que vienen sufriendo los vecinos de su calle. El tema es de plena actualidad y el artículo está muy bien escrito. Pero lo mejor de todo es que ha visto la luz pública en el diario Micro, de Gandía (nº195, pág.14). Si picáis en este enlace, podréis acceder a la versión digital del diario y leer el artículo.

¡Enhorabuena, Señor (o Señora) X! 
¡Seguro que su iniciativa hará más rápida la solución de los problemas vecinales!

viernes, 10 de diciembre de 2010

UN TESTAMENTO SIN SIGNOS DE PUNTUACIÓN... ¡QUÉ LÍO!


Esta historia demuestra la gran importancia de los signos de puntuación, que pueden cambiar totalmente el significado de un texto: 

Imagen de Internet
Se cuenta que un señor, por ignorancia o malicia, dejó al morir el siguiente testamento sin signos de puntuación: 

«Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo».

¿CÓMO INTERPRETAR ESTE CONFUSO TESTAMENTO?


El juez encargado de resolver reunió a los posibles herederos, es decir, al sobrino Juan, al hermano Luis, al sastre y a los jesuitas. Les entregó una copia del confuso testamento para que le ayudaran a resolver el dilema. Al día siguiente, cada heredero aportó al juez una copia del testamento con signos de puntuación.

- Juan, el sobrino:
«Dejo mis bienes a mi sobrino Juan. No a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

- Luis, el hermano:
«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¡A mi hermano Luis!. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

- El sastre:
«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. Se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

- Los jesuitas:
«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. ¿Se pagará la cuenta al sastre? Nunca, de ningún modo. Para los jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo».

- El juez todavía pudo añadir otra interpretación:
«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco. Jamás se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».


Así que el señor juez, ante la imposibilidad de nombrar heredero, tomó la siguiente decisión: «... por lo que no resultando herederos para esta herencia, yo, el Juez me incauto de ella en nombre del Estado y sin más que tratar queda terminado el asunto»
FIN



No dejéis de visitar este enlace, donde aparece esta historia y donde encontraréis más ejemplos divertidos de los líos que pueden organizarse por no usar bien los signos de puntuación.

AVANZADO I DIARIO DE CLASE: 9/12/2010

AVANZADO I
DIARIO DE CLASE: 9/12/2010

En primer lugar, hemos revisado el uso de algunos de los marcadores y conectores más usados, insistiendo en los matices que pueden cambiar el sentido del texto.

Luego, hemos escuchado una entrevista a una psicóloga sobre nuevos modelos de familia y unas opiniones sobre cómo son los jóvenes de hoy en día. Las audiciones nos han servido para aprender adjetivos de carácter y algunas expresiones y frases hechas.

Como algunas alumnas no han tenido tiempo de acabar de leer el libro, hemos acordado realizar la tertulia literaria el 11 de enero.

Por último, hemos presentado el contenido gramatical que vamos a practicar la próxima semana: verbos de opinión, percepción o afirmación.

Deberes: Aprende 4: págs. 74 y 75. Escribir informe: ¡urgente!

Retrato de Lilith, según el pintor británico
prerrafaelita John Collier (Imagen de Internet)
Lo que más me ha gustado ha sido la diferencia de opiniones sobre el libro Historias de mujeres, y más en concreto, sobre la historia de Lilith que la autora cuenta en la introducción. ¿Quién fue Lilith? ¿Por qué esta mujer, que según el folclore judío existió antes de Eva, abandonó a Adán? ¿Es cierta la historia que cuenta Rosa Montero?... ¡Me encanta que haya polémica!...

Lo que cambiaría serían las audiciones del libro En acción 4. Me siguen pareciendo demasiado sencillas y poco naturales. ¡Qué lástima!